Ces conflits remontaient en classe, dans le bureau des directeurs et beaucoup d’énergie et de temps étaient mobilisés pour la résolution des ces situations au détriment des apprentissages et de la réussite des élèves.

D’un autre côté, les parents se permettaient de venir à l’école régler leurs comptes et appliquer « leur » loi quand ils n’étaient pas satisfait de la gestion des conflits par les équipes enseignantes. Ainsi les tensions de l’école alimentaient celles des familles et vice-versa.

Dans le cadre du Comité d’Education à la Santé et la Citoyenneté, le Réseau a posé le constat des difficultés et a cherché la meilleure solution à apporter. Il s’agissait d’arriver à calmer les petites disputes avant qu’elles ne deviennent des grosses !

L’ensemble des élèves de cycle 3 de chacune des écoles du réseau a bénéficié d’une formation assurée par les Francas. A partir de leur vécu, les enfants ont joué des scénettes conflictuelles qui leur ont permis de réfléchir, d’analyser et de proposer des attitudes responsables à tenir.

L’équipe pédagogique de l’école Karine s’est emparée du projet et l’a développé pour renforcer son impact sur l’ambiance scolaire.

Quatre éléments importants sont à prendre en compte :

1. Mettre en place un conseil des élèves
2. Choisir les niveaux des élèves : le choix s’est porté sur les élèves de CM1 et CM2 pour endosser le rôle de médiateur dans les moments de vie collective : récréations, déplacements, passages aux toilettes …
3. Valoriser les élèves médiateurs : les remercier, les mettre en avant lors de chaque règlement de dispute.
4. Impliquer les parents

Une vidéo réalisée par l’OCCE 67 illustre ce projet

Toute l’équipe remercie les parents d’élèves pour leur soutien, leur compréhension et leur implication. Sans eux, le projet n’aurait pas eu la même portée.

Le but est d’aller, à l’Ecole, vers une pédagogie plus concrète qui permet à l’enfant de vivre dans la nature et d’apprendre par elle. Pour aborder de façon transversale, plus librement, en autonomie et au rythme de l’enfant, les domaines d’apprentissage de l’école maternelle française : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique, agir s’exprimer à travers les activités artistiques, construire les premiers outils pour structurer sa pensée et explorer le monde… Et bien sûr, apprendre à aimer et à respecter la nature.

Ce projet a  apporté au quartier de la biodiversité et une note « sauvage »complémentaire aux aménagements du PRU.

Concrètement, les enseignantes  aménagent au fil des années un lieu naturel riche et stimulant : les découvertes, la manipulation, l’autonomie, la coopération et l’imagination chez les élèves sont activées chaque jour.

Un lieu d’apprentissage par l’expérimentation, l’expression et la création.

En observant les enfants les enseignantes ont pu d’établir une liste d’aménagements propices  dans des milieux naturels :

• présence de végétaux variés, assez denses, avec tous les étages de végétation        représentés et des végétaux produisant une récolte intéressante (fruits, coques, graines…)
• reliefs plus ou moins prononcés adaptés à l’âge des enfants,
• présence de nombreux matériaux naturels variés accessibles : sable, graviers,             cailloux, terre, branches, paille, tas de feuilles…
• milieu aquatique accessible avec de l’eau courante: installation d’un filet d’eau(en juillet 2014) avec petits bassins et espace dégagé à proximité…
• troncs, rochers…
• lieux naturels protégés (de la vue, de la circulation, du vent)
  avec, bien sûr, toute la présence animale induite.

Ce type d’aménagement nécessite un entretien réduit (très peu de tonte et de ramassage de feuilles, peu de taille)  à condition de valoriser son aspect sauvage auprès de tous les publics concernés.

Les enseignantes constatent d’année en année, l’évolution de leurs enfants qui osent agir, toucher, expérimenter puis nommer et s’exprimer.