Références aux instructions officielles
Extraits du B.O du 19 juin 2008 :
L’objectif
essentiel de l’école maternelle est l’acquisition d’un langage oral
riche, organisé et compréhensible par l’autre [...] À l’école
maternelle, l’enfant [...] découvre l'univers de l'écrit.
S’APPROPRIER LE LANGAGE
Le langage oral est le pivot des apprentissages de l’école maternelle.
L’enfant s’exprime et se fait comprendre par le langage. Il apprend à
être attentif aux messages qu’on lui adresse, à les comprendre et à y
répondre. Dans les échanges avec l’enseignant et avec ses camarades,
dans l’ensemble des activités et, plus tard, dans des séances
d’apprentissage spécifiques, il acquiert quotidiennement de nouveaux
mots dont le sens est précisé, il s’approprie progressivement la
syntaxe de la langue française (l’ordre des mots dans la phrase).
La pratique du langage associée à l’ensemble des activités contribue à
enrichir son vocabulaire et l’introduit à des usages variés et riches
de la langue (questionner, raconter, expliquer, penser).
Échanger, s’exprimer
Les
enfants apprennent à échanger, d’abord par l’intermédiaire de l’adulte,
dans des situations qui les concernent directement [...] Ils
nomment avec exactitude les objets qui les entourent et les actions
accomplies.[...] ils rendent compte de ce qu’ils ont observé ou
vécu [...]
Comprendre
Les enfants sont amenés à comprendre un camarade qui parle de choses qu’ils ne connaissent pas [...]
Progresser vers la maîtrise de la langue française
En manipulant la langue, [...] les enfants
s’approprient les règles qui régissent la structure de la phrase, ils
apprennent l’ordre habituel des mots en français. [...] L’acquisition du vocabulaire exige des séquences spécifiques, des
activités régulières de classification, de mémorisation de mots, de
réutilisation du vocabulaire acquis, d’interprétation de termes
inconnus à partir de leur contexte.En relation avec les activités et les lectures, l’enseignant veille à
introduire chaque semaine des mots nouveaux (en nombre croissant au fil
de l’année et d’année en année) pour enrichir le vocabulaire sur lequel
s’exercent ces activités.[...]
À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :
- comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ;
- nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne ;
- formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ;
- raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée ;
- prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue.
DÉCOUVRIR L’ÉCRIT
Découvrir les supports de l’écrit
Les enfants découvrent les usages sociaux de l’écrit en comparant les
supports les plus fréquents dans et hors de l’école (affiches, livres,
journaux, revues, écrans, enseignes, ...). Ils apprennent à les nommer
de manière exacte et en comprennent les fonctions.[...]
Contribuer à l’écriture de textes
Les enfants sont mis en situation de contribuer à l’écriture de textes,
les activités fournissant des occasions naturelles de laisser des
traces de ce qui a été fait, observé ou appris. Ils apprennent à dicter
un texte à l’adulte qui les conduit, par ses questions, à prendre
conscience des exigences qui s’attachent à la forme de l’énoncé. Ils
sont ainsi amenés à mieux contrôler le choix des mots et la structure
syntaxique. À la fin de l’école maternelle, ils savent transformer un
énoncé oral spontané en un texte que l’adulte écrira sous leur dictée.
À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :
- identifier les principales fonctions de l’écrit ;
- écouter et comprendre un texte lu par l’adulte ;
- connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes ;
- produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte.