- CDDP du Haut-Rhin -
La production d'un journal de classe
Votre contact Marc Gonon
Présentation du projet
L’école « Les Violettes » est située dans la ZEP Molière à Colmar. Alain Moritz, directeur de l’école et enseignant de la classe de MS/GS a élaboré ce projet pour permettre l’acquisition de compétences langagières tant à l’oral qu’à l’écrit (le projet d’école pose le problème des traces culturelles de l’apprentissage).
Chaque jeudi, les élèves des trois classes de l’école préparent une page de journal qui se décline en deux versions :
- une version orale filmée : le générique de début de journal, le menu du goûter (MS), un ou deux reportages (GS), le générique de fin.
- une version écrite (page du journal) : le menu du goûter (MS), le reportage (dictée à l’adulte ; GS).
Le projet de l'enseignant
Pour que le langage oral développe des compétences discursives et favorise la production écrite.
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- Objectifs, organigramme et démarche. (format Adobe PDF - 229.22 ko)
La progression
Séquence 1 :
Au premier trimestre, tous les jeudis matins, la version orale du journal de l’école est conduite par les Grands (contribution des PS/MS sous la forme de reportage).
- La rubrique du menu du goûter de la semaine est la plus importante (reconnaissance du nom des aliments, différenciation marque/produit, association du jour de la semaine, première représentation écrite par l’affiche du menu…)
- Création du générique du journal devenant un rite (mise en scène et instrumentation avec petites percussions)
- Responsabilisation contractuelle des présentateurs (élocution, attitude)
- Le lexique lié au journal s’étend peu à peu et prend tout son sens (information- générique- présentateur- présentatrice-la semaine numéro 41- les reportages…) à partir du contenu descriptif des rubriques…
- Sur le plan syntaxique, le maître encourage l’emploi de présentatifs (maintenant, voici, voilà, ensuite, alors…plutôt que après).
Séquence 2 :
Au second puis au dernier trimestre, la version orale est doublée par une version écrite (A3)... La UNE du journal est affichée tous les jeudis.
- La notion de reportage se précise (évocation d’un événement passé ou à venir) avec des énoncés plus longs et plus complexes (éléments de complexité syntaxiques se référant à la causalité) car le discours explicatif relaye le discours descriptif
- Le maître est plus exigeant sur le plan syntaxique (poser une question ou remplacer le pronom « on » par « nous » ou un groupe nominal sujet)
- La situation de communication se précise lors d’un reportage où le reporter- en- herbe (jeu de rôle) a pour mission d’engager un échange avec des camarades et de le conduire au-delà d’un seul aller-retour entre question et réponse…(compétence ciblée par les programmes de 2002). Le projet hebdomadaire motive les enfants et assure connivence et spontanéité à la situation fonctionnelle de communication orale
- La version écrite permet de faire le lien entre l’oral et l’écrit (ce qui est dit peut s’écrire…) et de repérer les nouvelles caractéristiques du support (la Une)
- Le document vidéo peut être exploité en classe entre deux éditions
- La UNE peut être également exploitée entre deux éditions, en tant que support d’écrit à s’approprier (retrouver une illustration, un mot, un titre…).
- Le déroulement de la journée
- (format Adobe PDF - 70.41 ko)
Page mise à jour le 16/11/2011