- CDDP de Colmar-
Sur le chemin de l'école...
Photo Frédéric Bisson, 2009
Devenir élève
Votre contact Marc Gonon
L’objectif est d’apprendre à l’enfant à reconnaître ce qui le distingue des autres et à se faire reconnaître comme personne, à vivre avec les autres dans une collectivité organisée par des règles, à comprendre ce qu’est l’école et quelle est sa place dans l’école. Devenir élève relève d’un processus progressif qui demande à l’enseignant à la fois souplesse et rigueur.
Voir l'intégralité du BO (n°3 du 19 juin 2008)
Vivre ensemble
Ce document a été élaboré suite au projet pédagogique de l'école maternelle Badischhof à Munster, Circonscription de Wintzenheim, Haut-Rhin (2007).
Le contexte : Présentation de l'école
École plain-pied de 3 classes, 2 classes monolingues (PS/MS ; MS/GS) et 1 classe bilingue, disposant d'une belle cour de récréation moitié macadam, moitié gazon, avec une bordure d'arbustes et des arbres fruitiers.
Constats qui ont conduit à définir les actions "Vivre ensemble" dans le projet d'école
La cour de récréation est l'endroit où se côtoient tous les élèves de l'école. Petits, moyens et grands sont mélangés, font connaissances, coopèrent, s'opposent. parfois violemment. Les adultes sont souvent obligés d'intervenir pour arrêter les disputes, pour expliquer, pour interdire, pour consoler, pour proposer des alternatives. Il nous a semblé nécessaire d'instituer un temps pour réfléchir avec les MS et les GS aux problèmes récurrents. Cette élaboration de règles de vie et des sanctions avec les élèves pour la cour de récréation permet la "responsabilisation" de l'élève et "donne" une autorité construite sur du sens à l'adulte.
- Fiche action à télécharger
- (format Adobe PDF - 4.55 ko)
Communication aux familles : Comment améliorer la vie à l'école
Tous les lundis après-midi, au cours de la "réunion des enfants", tous les moyens et tous les grands de l'école se retrouvent en salle de jeux pour parler de "ce qui ne va pas bien" dans la cour pendant les récréations et dans l'école en général.
Nous cherchons ensemble les solutions aux problèmes posés et nous décidons des sanctions quand les règles de vie ne sont pas respectées. Pour ne pas oublier ce dont on a parlé, et pour expliquer aux petits le maître et les maîtresses font une affiche aide mémoire qui est accrochée au mur dans la salle de jeux.
Déroulement
1. Discussions et débats en salle de jeux
- à partir de situations vécues et rapportées par des élèves
- utilisation d’un bâton de parole pour gérer les interventions
- élaboration en commun d’une règle de vie (sous forme de dictée à l’adulte)
- définition en commun de sanctions qui seront appliquées avec rigueur et justice.
Les discussions sont menées par une enseignante qui veille à :
- éviter la stigmatisation d’un enfant et recentre les débats sur la situation
- la prise de notes pour les règles élaborées en commun
- éviter des débordements quant aux sanctions qui peuvent être proposées par les élèves.
2. Utilisation d’affiches grand format
- présentes en salle de jeux qui est le lieu de réunion
- présentant des codes de couleur pour indiquer ce qui est permis (vert) ou interdit (rouge)
- des réductions sont collées dans le cahier de vie
3. Implication des parents
En début d’année les parents ont été réunis afin de présenter et expliquer le dispositif, ses tenants et aboutissants afin d’obtenir leur implication dans le projet.
4. Constats, observations et évaluations
- moins de conflits observés.
- les règles sont connues de tous ainsi que les sanctions.
- un comportement contraire aux règles établies donne lieu, dans un premier temps, à un rappel à l’ordre qui est souvent suffisant.
- les élèves deviennent capables de réguler eux-mêmes des situations de plus en plus nombreuses.
- les règles de vie sont acceptées par tous parce que comprises. Elles n’apparaissent pas comme étant arbitraires.
- les élèves sont demandeurs de ces moments de débats et régulations.
- Apprendre les règles
- Album photographique : discussions et débats en salle de jeux, simulation de situation posant problème, élaboration de règles par dictée à l’adulte, traces (affichage salle de jeux et cahier de vie).
Les rituels à l'école
Dans ce document, la réflexion a porté sur l'aménagement des espaces et du temps. La partie qui concerne les rituels met en évidence la progressivité des activités sur le cycle en lien avec les compétences. Elle permettra aux équipes d'écoles une programmation possible. Les rituels sont également déclinés pour les classes bilingues. Dossier élaboré par le groupe départemental maternel en juin 2005, avec la contribution d'auteurs supplémentaires.
La réflexion a porté sur l'aménagement des espaces et du temps à l'école maternelle. La partie qui concerne les rituels met en évidence la progressivité des activités sur le cycle en lien avec les compétences. Elle permettra aux équipes d'écoles une programmation possible.
Les rituels sont également déclinés pour les classes bilingues.
L'appel
- Activités
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Le calendrier, la date :
- Activités
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La météo :
- Activités
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Voir aussi...
- Document complémentaire
- Le domaine "Devenir élève", élaboré en animation pédagogique, vient compléter ce travail de programmations annuelles réalisées lors d’un stage R3 de circonscription. (format Adobe PDF - 93.27 ko)
Page mise à jour le 15/02/2012