Compétences devant être acquises à la fin de l'école maternelle concernant la voix et l'écoute

• avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons ;
• interpréter avec des variantes expressives un chant, une comptine, en petit groupe ;
• jouer de sa voix pour explorer des variantes de timbre, d'intensité, de hauteur, de nuance ;

mais aussi

• marquer la pulsation corporellement ou à l'aide d'un objet sonore, jouer sur le tempo en situation d'imitation ;
• repérer et reproduire des formules rythmiques simples corporellement ou avec des instruments ;
• coordonner un texte parlé ou chanté et un accompagnement corporel ou instrumental ;
• tenir sa place dans des activités collectives et intervenir très brièvement en soliste ;
• utiliser le corps et l'espace de façon variée et originale en fonction des caractéristiques temporelles et musicales des supports utilisés ;
• faire des propositions lors des phases de création et d'invention, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.

Aide à la programmation

Les différents points énoncés ci-dessous sont extraits du document d'accompagnement du livret scolaire. Ils sont librement téléchargeables :

Format Word

2 pages (format Microsoft Word - 98.50 ko)

Format PDF

2 pages (format Adobe PDF - 89.46 ko)

Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons

Savoir :

• interpréter des comptines et jeux chantés
• interpréter des chants à répétition – à accumulation
• interpréter des chants simples et courts
• interpréter des chants sur deux ou trois sons
• interpréter des chants en relation avec des thèmes d’études en classe
• interpréter des chants en langue étrangère

Interpréter avec des variantes expressives un chant, une comptine, en petit groupe

Savoir :

• imiter des exemples simples
• jouer sur les paramètres du son (hauteur – durée – intensité – timbre)
• lier sens du texte et expression vocale
• participer à la chorale (regroupement de classes)

Jouer de sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance

Savoir :

• imiter puis varier les propositions vocales
• intégrer les paramètres du son dans sa pratique vocale
• proposer des créations personnelles au groupe

Marquer la pulsation corporellement ou à l’aide d’un objet sonore, jouer sur le tempo en situation d’imitation

Savoir :

• se déplacer et marquer la pulsation donnée
• proposer des pulsations
• participer à des jeux rythmiques à partir de textes et de jeux chantés

Repérer et reproduire des formules rythmiques simples corporellement ou avec des instruments

Savoir :

• reconnaître des formules rythmiques simples
• reproduire avec son corps les formules rythmiques proposées
• reproduire sur un instrument les formules rythmiques proposées

Coordonner un texte parlé ou chanté et un accompagnement corporel ou instrumental

Savoir :

• s’inscrire dans le déroulement chronologique d’un texte ou d’un chant
• proposer des pulsations sur un texte rythmé ou un chant, vivre corporellement rythme et pulsation
• lier sens du texte et choix de l’accompagnement
• remarquer différences et correspondances entre rythme et pulsation
• associer rythme et pulsation dans l’accompagnement d’un texte parlé ou d’un chant

Tenir sa place dans des activités collectives et intervenir très brièvement en soliste

Savoir :

• s’intégrer au groupe
• s’inscrire dans le déroulement chronologique d’un chant ou d’une évolution
• interpréter une phrase ou un membre de phrase en soliste
• participer à la chorale (regroupement de classes)

Utiliser le corps et l’espace de façon variée et originale en fonction des caractéristiques temporelles et musicales des supports utilisés

Savoir :

• réagir corporellement à une proposition rythmique ou mélodique
• enchaîner des évolutions simples
• intégrer les bases d’un langage corporel adapté
• lier mouvements et déplacements au tempo, rythme et caractère du support sonore

Faire des propositions lors des phases de création et d’invention, avec son corps, sa voix ou des objets sonores

Savoir :

• créer des formules rythmiques
• associer des sonorités dans des créations collectives
• explorer le potentiel sonore de sa voix, de son corps, des instruments et des objets
• créer des ambiances sonores à partir d’objets collectés, d’instruments existants ou fabriqués
• proposer des mouvements ou évolutions en phase avec le contexte musical ou poétique
• réinvestir dans des créations le langage musical et corporel acquis

Place des activités de chant à l’école maternelle dans les programmes 2007

On peut retenir deux points forts développés dans les programmes 2007 concernant le chant à l’école maternelle :

Sa participation à l’élaboration d’une culture commune partagée

En intégrant les apports de la littérature, des arts visuels et de la musique dans les contenus des apprentissages à l’école, les programmes 2007 mettent résolument l’accent sur le double enjeu d’offrir, de construire une « culture commune partagée » et de « réduire les écarts culturels ».

Dans le domaine de l’éducation musicale, l’appropriation d’un répertoire de chansons et comptines va contribuer à l’enrichissement de cette culture commune dans laquelle les élèves s’inscriront. Elle pourra être transmise aux familles et par là- même aux générations futures. Les activités de chant, par leur effet catalyseur, permettent d’atteindre cet objectif.

Sa contribution au développement de compétences transversales et transdisciplinaires

Un deuxième point sur lequel insistent les programmes est l’apport des activités musicales, plus précisément vocales, dans :

• le développement de la personnalité de l’enfant comme « … moyen de communication et d’expression de soi et comme instrument de l’intelligence sensible… »
• dans les apprentissages transversaux « … comme la mémoire auditive, le développement des différentes formes d’attention et de concentration et comme le rapport vécu au temps et à l’espace… »
• dans le domaine du langage.

En effet, la langue « offre les matériaux aux jeux vocaux sur lesquels on s’appuiera pour conduire à une première conscience sonore (phonique) du langage (par un travail sur le rythme, l’accentuation dans la prosodie, l’articulation) ».

Télécharger ces extraits (objectifs du chant et place dans les programmes) :

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Page mise à jour le 07/09/2011

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