- CDDP du Haut-Rhin -
Compétences fin école maternelle et outils d’évaluations :
Le langage au cœur des apprentissages
Votre contact Marc Gonon
Travail de synthèse 
| Le langage au cœur des apprentissages (voir IO 2002) | Compétences proposées dans les livrets d’évaluation | Niveau Classe | Suppports d'évaluation |
|---|---|---|---|
| 1. Compétences de communication - répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre… - prendre l’initiative d’un échange… - participer à un échange collectif… |
- Parler et communiquer - Mettre en relation un acte de langage avec les caractéristiques d’une situation d’interlocution |
GS-CP GS-CP GS-CP |
EGCACD01 EGCACE01 EGCACE02 |
| 2. Compétences concernant le langage d'accompagnement de l'action (langage en situation) - comprendre les consignes… - dire ce que l’on fait… - prêter sa voix… |
- Comprendre des consignes simples ou complexes - Comprendre une règle de jeu - Comprendre des consignes avec un support écrit |
GS GS-CP GS-CP CP |
EGSACA01
EGCACA01 EGCACB01 ECPACC01 |
| 3. Compétences concernant le langage d'évocation - rappeler en se faisant comprendre… - comprendre une histoire adaptée… - identifier les personnages… -raconter un conte déjà connu… -inventer une courte histoire… -dire ou chanter chaque année… |
- Comprendre un récit d'expérience - Comprendre un récit fictif - Produire oralement un récit fictif |
GS-CP GS-CP GS-CP |
EGCADA01 EGCADB01 EGCADC01 |
| Compétences concernant le lexique | - Dénommer des objets de la vie quotidienne - Nommer des métiers - Trouver la catégorie sémantique commune à une collection de mots - Trouver la catégorie sémantique commune à une collection de mots |
GS-CP GS-CP GS CP |
EGCAAA01 EGCAAB01 ECPAAC01 |
| 4. Compétences concernant le langage écrit | |||
| 4.0. Projet de lecteur | - Avoir une représentation de la lecture - Avoir une représentation de l’apprentissage de la lecture |
GS-CP GS-CP |
proj_lec proj_lecb |
| 4.1. Fonctions de l'écrit - savoir à quoi servent un panneau urbain, une affiche, un journal… |
Reconnaître les caractéristiques du livre et de l’écrit | GS GS GS CP |
EGSAEA01 EGSAEA02 EGSAEA03 ECPAEA01 |
| 4.2. Familiarisation avec la langue de l'écrit et la littérature - dicter individuellement un texte à un adulte… - dans une dictée collective à l’adulte… - reformuler dans ses propres mots… - évoquer, à propos de quelques grandes expériences humaines, un texte… - raconter brièvement l’histoire de quelques personnages… |
|||
| 4.3. Découverte des réalités sonores du langage - rythmer un texte en en scandant les syllabes orales - reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés… - produire des assonances ou des rimes |
- Comparer la longueur de plusieurs énoncés dans la correspondance oral et écrit - Prendre conscience des rimes - Prendre conscience de la structure syllabique des mots - Retrouver des sons dans les mots |
GS CP GS GS CP CP |
EGSABA01 ECPABA01 EGSABB01 EGSABC01 ECPABC01 ECPABD01 |
| 4.4. Activités graphiques et écriture
- écrire son prénom en capitales d’imprimerie et
en lettres cursives - copier des mots en capitale d’imprimerie… - reproduire un motif graphique… - représenter un objet, un personnage… - en fin d’école maternelle, copier… |
- Produire un tracé continu non aléatoire dans un espace donné - Produire un tracé continu non aléatoire dans un espace donné - Maîtriser un sens de rotation et l’inverser - Reproduire des lettres en capitales imprimerie et écrire son prénom en capitales et en cursive - Maîtriser l'écriture cursive |
GS GS-CP GS-CP GS CP |
EGSAGA01 EGCAGA01 EGCAGB01 EGSAFA01 ECPAFB01 |
| 4.5. Découverte du principe alphabétique - dès la fin de la première année passée à l’école maternelle (à 3 ou 4 ans), reconnaître son prénom… - pouvoir dire où sont les mots successifs d’une phrase écrite après lecture par l’adulte-connaître le nom des lettres… - proposer une écriture alphabétique pour un mot simple en empruntant des fragments de mots… |
- Pouvoir dire où sont les mots successifs d’une phrase écrite après lecture par l’adulte - Proposer une écriture alphabétique pour un mot en empruntant des fragments de mots au répertoire affiché dans la classe |
GS-CP GS-CP |
dec_palpha
ec_alpha |
Les compétences concernant le lexique et le projet de lecteur ont été ajoutées aux programmes 2002.
Pour le principe alphabétique, des évaluations complémentaires sont proposées.
Documentation : Corinne Gentilhomme, janvier 2004.
Page mise à jour le 13/09/2011