- CDDP du Haut-Rhin -
La démarche
Votre contact Marc Gonon
Nous vous proposons ici plusieurs exemples pour illustrer l'utilisation de l'évaluation GS/PS et faire progresser les élèves.
Sommaire
Retour à L'évaluation et la liaison GS/CP
Comment utiliser les évaluations GS/CP 
... et faire progresser les élèves ?
| Démarche | Outils et supports de travail |
|---|---|
| 1. Je choisis, en cohérence avec la programmation sur le cycle, x compétences pour une période donnée. | -Nouveaux Programmes (BO N°1 du 14 février 02). - Documents d'accompagnement du livret scolaire (Conseillers pédagogiques Haut Rhin) - Livret scolaire (programme de travail) |
| 2. J'évalue pour identifier précisément les compétences et les besoins de mes élèves. | - Évaluations GS/CP (livrets 1 et 2) - Tableaux synoptiques - Autres supports d'évaluation |
| 3. Je mets en ouvre un module d'apprentissage (séquences didactiques, unités d'apprentissage, projets pédagogiques.) comprenant les étapes d'une démarche d'enseignement. | - Pistes pédagogiques des livrets 1 et 2 - Pistes pédagogiques du livret Lire au CP -Ouvrages pédagogiques |
| 4. J'évalue, en fin de période d'enseignement (ou plusieurs fois sur l'année selon la compétence) pour mesurer les progrès de mes élèves : - réussite : choix d'autres compétences - échec : poursuite de l'apprentissage |
- Évaluations GS/CP (livrets 1 et 2) : contenus analogues ou adaptés. - Autres supports d'évaluation - Résultats à consigner dans le livret scolaire |
Doc C. Gentilhomme
Exemple 1 : compétences concernant le langage d'évocation GS/CP
Compétence évaluée : comprendre un récit d'expérience.
| Démarche | Outils et supports de travail |
|---|---|
| 1. La compétence a été choisie en début de période ; l’enseignant a son programme de travail. | - Nouveaux Programmes (Le langage au cœur des apprentissages : compétences concernant le langage d’évocation) - Documents d’accompagnement du livret scolaire (langage d’évocation) - Livret scolaire : report de la compétence choisie sur le programme de travail. |
| 2. Évaluation pour identifier les compétences et les besoins des élèves. | - Support d’évaluation : livret 1 Possibilité d’adapter le récit ou d’en choisir un autre mieux adapté à sa classe. |
| 3. Mise en œuvre d’un module d’apprentissage. | - Pistes pédagogiques du livret - Pistes pédagogiques des nouveaux programmes. - Autres ouvrages pédagogiques traitant de la compréhension du récit. |
| 4. Évaluation en fin de période. | - Support d’évaluation : livret 1 Il est intéressant de changer le récit. - Report des résultats dans le livret scolaire. |
Doc C. Gentilhomme
Exemple 2 : compétences concernant le langage écrit GS/CP
Compétences évaluées pour cette découverte du principe alphabétique :
- pouvoir dire où sont les mots successifs d'une phrase écrite après lecture par l'adulte.
- proposer une écriture alphabétique pour un mot simple en empruntant des fragments de mots au répertoire des mots affichés dans la classe
| Démarche | Outils et supports de travail |
|---|---|
| 1. Les compétences ont été choisies en début de période ; l'enseignant a son programme de travail. | - Nouveaux Programmes (Le langage au cour des apprentissages : compétences concernant le langage écrit : découverte du principe alphabétique) - Documents d'accompagnement du livret scolaire (langage écrit : principe alphabétique) - Livret scolaire : report de la compétence choisie sur le programme de travail. |
| 2. Évaluation pour identifier les compétences et les besoins des élèves. | - Supports d'évaluation proposés - Pouvoir dire où sont les mots... - Proposer une écriture alphabétique... |
| 3. Mise en œuvre d'un module d'apprentissage. | - Pistes pédagogiques proposées - Pistes pédagogiques des nouveaux programmes - Autres ouvrages pédagogiques |
| 4. Évaluation en fin de période. | - Supports d'évaluation : les mêmes - Report des résultats dans le livret scolaire. |
Doc C. Gentilhomme
Exemple 2 : utilisation de l'évaluation de compétences dans le cadre de la liaison GS/CP
... ou comment assurer une bonne continuité ?
Actualisation d'un document concernant la liaison GS/CP. Les enseignants de GS/CP de la ZEP de Bourtzwiller de Mulhouse ont modifié les contenus suite à l'utilisation régulière des outils depuis 5 ans. Mise en forme : Corinne Gentilhomme.
- Synthèse fin école maternelle
- Tableau récapitulant les compétences (langage oral et écrit) et permettant leur évaluation à la fin de l'école maternelle. (format Adobe PDF - 88.52 ko)
- Planche d'illustrations
- Document iconographique accompagnant le dossier. (format Adobe PDF - 523.03 ko)
En complément à ce support, nous vous proposons de consulter les ressources suivantes :
* Les compétences marquées d’un astérisque peuvent faire l’objet d’une évaluation en fin d’année.
1. Langage oral
a. Compétences de communication
- Prise de parole en petit groupe
- (format Adobe PDF - 48.66 ko)
- Prise de parole en grand groupe
- (format Adobe PDF - 64.23 ko)
- Être à l'écoute : règles conversationnelles
- (format Adobe PDF - 66.58 ko)
- Favoriser l'échange : propos de l’échange
- (format Adobe PDF - 64.35 ko)
b. Langage en situation
- Comprendre les consignes ordinaires de la classe
- (format Adobe PDF - 97.86 ko)
c. Langage d'évocation
- Comprendre une histoire adaptée à son âge et le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de l’histoire*
- (format Adobe PDF - 88.72 ko)
2. Langage écrit
a. Fonctions de l’écrit
- Connaître quelques supports d’écrits et les nommer
- (format Adobe PDF - 85.53 ko)
- Connaître la fonction de quelques supports d’écrits
- (format Adobe PDF - 86.23 ko)
b. Découverte des réalités sonores du langage
- Reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés(en fin, en début, en milieu)*
- (format Adobe PDF - 89.99 ko)
- Planche d'images
- (format Adobe PDF - 523.03 ko)
c. Activités graphiques et d’écriture
- Copier une ligne de texte en écriture cursive en ayant une tenue correcte de l’instrument
- (format Adobe PDF - 69.77 ko)
- Copier une ligne de texte en écriture cursive en respectant le sens des tracés*
- (format Adobe PDF - 95.48 ko)
d. Découverte du principe alphabétique
- Pouvoir dire où sont les mots successifs d’une phrase écrite après lecture par l’adulte
- (format Adobe PDF - 95.88 ko)
- Proposer une écriture alphabétique pour un mot simple en empruntant des fragments de mots au répertoire des mots affichés dans la classe*
- (format Adobe PDF - 97.40 ko)
e. Projet de lecteur
- Projet a
- (format Adobe PDF - 86.15 ko)
- Projet b
- (format Adobe PDF - 87.97 ko)
Page mise à jour le 12/09/2011